日期：2014年4月20日——25日

人员：

门头沟实验二小永定分校     孙建梅 sunjianmei1980@126.com

门头沟龙泉小学             王进华 wjh_0719@163.com

通州区中山街小学           李彩艳 zsjlcy1208@sina.com

丰台区芳星园二小           席晓蕾 xixiaolei03@126.com

丰台区北京小学分校         窦宁   gzj1004@163.com

4月21日：

学习内容：

1、听评课：赵瑜  走近名著——预习达标（第2课时）

2、看汇报：三年级师生同台阅读展示

教学设计：

【单元教材分析】

本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际?习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

【教学设计思路】

基于对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《草船借箭》与补充教材《孔明智退司马睿》、语文主题丛书《孔明挥泪斩马谡》整合为1课时；将《将相和》与《景阳冈》《猴王出世》整合为1课时，主题丛书《龙门灵秀》和其它名著等2课时，积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。所有整合内容都紧紧围绕“走进中国古典名著”来进行。

【单元教学目标】

1.会认本单元的36个生字，会写本单元的23个生字，并理解由生字组成的新词。

2．在教学过程中，我们要引导学生掌握方法并能做到活学、活用。

3．引导学生学习语文的关键是让学生有学习的兴趣、乐趣。让学生在听、说、读、写、议、想、思一体的学习过程中体验阅读名著的乐趣，增长学习语文的兴趣。

【单元教学流程】

第一模块：走近名著——预习达标(2课时)

预习内容

本组教材《将相和》、《草船借 箭》、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，

教学流程

一、以“西游记人物”为话题，导入本单元学习

二、自主预习环节

教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

单元自学导航卡

项目	预 习 内 容	自学要求	小组评价
认   字   词	第18课：和氏璧 召集 商议 允诺 隆重 渑池 胆怯 推辞 击缶 拒绝 诸位 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 完璧归赵	1.读课文时，在文中标出，准确熟练认读 2.利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思 3.注意划线词语的读音
	第19课：妒忌 推却 都督 军令状 迟延 探听 布幔  私自 翎毛 丞相 神机妙算 弓弩 擂鼓
	第20课：挑着 限期 吓唬 诡计 踉踉跄跄 腰胯 霹雳 咆哮 酥软 毡笠
	第21课：避暑 瞑目 楷书 镌刻 天造地设 石碣 石窍 抓耳挠腮 力倦神疲 伸头缩颈
读 课 文	读本单元四篇课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。	能做到正确、流利地朗读。
知   内   容	1．《将相和》主要向我们介绍了蔺相如和廉颇之间的哪几个故事？能够看出蔺相如是一个（        ）的人；廉颇是一个（         ）的人。 2.《草船借箭》按照（       ）顺序，先写了（                      ）；接着写（            ）；最后写了（               ）。           3．《景阳冈》根据古典小说（      ）第二十三回改编，课文讲了（                      ）的故事，表现了武松（                     ） 4. 《猴王出世》按照（           ）的顺序，可分为三部分:（1）     （2）     （3）	根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提 问 题		就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。

三、预习达标环节

第一关，认字词达标

1．（课前）小组预习达标检查：

2．小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

3．教师抽查预习情况

第二关，读课文达标

1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。

2.教师提前做好朗读的签，抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。

3.未达标的小组再次达标。

第三关 知内容

1.各小组组长提前组织组员进行交流、概括和总结。

2.逐一篇文章进行交流。

3.若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结。

第四关 提问题

1.各小组汇报一到两个最感兴趣、最想要知道的问题进行汇报。

2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们在下面的精读课中寻找答案。”

感受体会：

一、真实、扎实、朴实

1、常态课，不作秀。

2、备课下辛苦，钻研单元教材。

3、没有过多的多媒体辅助手段。

体现自主，教师语言少，简练，学生活动时间充分。

二、环节清楚 要求明确 反馈新颖有效

分为4个环节：认字词、读课文、知内容、提问题。

认字词：

1.读课文时，在文中标出，准确熟练认读

2.利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思

3.注意划线词语的读音

*关注字音、意思，用不同符号标注出来。

读课文：

能做到正确、流利地朗读。

*反馈形式新颖：重点段落，每组一人，抽签确定。

每人都要全力准备，小组反馈打分捆绑式评价，调动每个孩子的积极性。组长的作用很大，带领全组学习。

三、打破原有教学模式 设置单元课型

1、自主学习课

2、预习达标课

3、精读引领课

4、略读提高课

5、阅读汇报课

6、习作赏评课

打破过去一课书、一课书的学习方式，站在整个单元的角度设计一个单元的学习，整合与重组。

四、有舍有得 省时高效

原本2周完成一个单元13—14节语文课。现在只需8—9课时就能完成。节省出的3-4课时，可以做特色课程。发挥老师的专业特长，有的读古文，有的演课本剧。还可以进行《语文主题学习》的阅读。

五、师生同台阅读展示

1、学生当评委，5、6年级评3年级。充分尊重学生、发挥学生的作用，调动他们的积极性。

2、每班、每人都参与，参与广度大。

3、围绕班级读书的主题进行汇报，学生有积累，有收获。

4、促进班级读书，重在过程。